امتحان دورة أساليب تدريس الرياضيات

السؤال الأول : 

تقسم المعرفه الرياضيه لقسمين هما :

السؤال الثاني
يعد الفهم المفاهيمي من اهم معايير تدريس الرياضيات الجيد.

السؤال الثالث
لا حاجه لأساليب تدريسيه مختلفة في الرياضيات لأن الطلاب يتعلمون بنفس الطريقة. 

السؤال الرابع
يكون تقييم اداء المجموعه على :

السؤال الخامس

استرايجيه فكر_ زاوج_شارك من احدى طرق المجموعات في التدريس.

السؤال السادس
من الأمثله على الكتابه حول الرياضيات.

السؤال السابع
تعد استراتيجيه الألعاب وسيلة:

السؤال الثامن

تقل فاعليه العصف الذهني كلما قل عدد المشاركين.

السؤال التاسع
الأجواء المشحونة بالتوتر والمنافسه تحسن من فعاليه العصف الذهني.

السؤال العاشر
افضل طريقه لأختبار المحسوسات في الصفوف الكبيره.

السؤال الحادي عشر
الطريقه السنغافوريه لتدريس المفهوم.

السؤال الثاني عشر
من عيوب الطريقه السنغافوريه في تعلم الجبر هو صعوبه التعامل مع الرموز.

السؤال الثالث عشر
حل المسأله كاستراتيجية هي ….

السؤال الرابع عشر
تستطيع استخدام التكنولوجيا في تدريس المفهوم قبل شرحه للطلبة.

السؤال الخامس عشر
استراتيجيه التدريس من خلال حل المشكله هي استراتيجية

السؤال السادس عشر
من ابرز الفوائد استراتيجيه المجموعات:

كل الناس لها القدرة على  تعلم الرياضيات

تساعد الكتابة على تعلم مفهوم الكسر للطلبة قبل أن يعرضه المعلم عليهم

تستخدم طريقه الجيقسو لتدريس مواضيع رياضيه متعدده بوقت قصير

عند معاناة الطلاب بالمرحلة التصورية على المعلم أن يرجع لمرحلة

تستخدم الخرائط الذهنية لربط المفاهيم والعمليات ببعضها البعض

اصعب مرحله أثناء تدريس الطلاب عبر حل المشكلة

يمكن التقليل من عيوب الطريقة الإلقائية في تدريس الرياضيات من خلال

تعتبر المهمات ذات الاستراتيجيات المتعددة مناسبة لأسلوب التدريس بنظام

حلال المسألة هي إحدى أدوار الطلبة عند عمل المجموعات

اقصى مدة للعصف الذهني تكون

يجب أن يمارس المعلم الكتابة قبل طلابه ليتأكد من امتلاكه لتلك المهارة

قوة الالعاب الالكترونيه تأتي من كونها

من اشكال التهيئة للدرس

من ضمن استراتيجية تدريس الأقران أن يدرس الطلاب الأصغر سنا الأكبر منهم

تظهر فعالية استراتيجية الأقران كلما كانوا من الجنس نفسه

لا يجب إخبار الأهل والإدارة المدرسية قبل استخدام استراتيجية تدريس الأقران

من المهام المناسبة لعمل المجموعات

تكمن صعوبة مادة الرياضيات من كونها

اعتماد الطريقة السنغافورية في حل المسائل الجبرية أضعف قدرة الطلاب على التعامل مع الرموز

يعد التأمل من خطوات حل المسألة بالطريقة اليابانية

يفضل عند استخدام استراتيجية حل المشكله ان تكون المشكله واقعيه

تعتبر استراتيجية حل المشكلة فعالية إذا كان عدد الصف كبير

انسب طريقه لتدريس العمليات على الأعداد الحقيقية ضمن وقت ضيق

عرض مسائل واقعية في تدريس الرياضيات

مهمة القائد في المجموعة

تقييم أداء الطلاب في المجموعات يعزز من

استراتيجية المناقشة تحتاج إلى

من أفضل البرمجيات التي تساعد على خلق بيئة تنافسية صحية

ليس من مطلوبا من المعلم أن يعلم طلابه على التحلي بالروح الرياضية وتقبل الفشل أثناء اللعب

تستخدم التكنولوجيا في التعليم من أجل

يحبذ تصنيف الأفكار أثناء العصف الذهني إلى

يقع على كاهل معلم الرياضيات بناء المعرفة الرياضية وقيم واتجاهات نحو الرياضيات

يفضل صنع المحسوسات من قبل الطالب في بيته

تلعب البيئة الاجتماعية للطالب دورأ أكبر من دور معلم الرياضيات في تعلق الطالب بمادة الرياضيات